Основні етапи морального виховання дітей.

Замітка про дні здоров’я

Замітка про дні здоров’я 28.02.20

Збереження та зміцнення фізичного здоров’я дошкільників – одна з основних вимог Базового компоненту дошкільної освіти та діючих освітніх програм. Для виконання даних вимог використовуємо різні види, форми організованої діяльності з дітьми: дні здоров’я, спортивні свята, розваги, заняття з фізичного розвитку, естафети, ігрову діяльність, гімнастики, загартування та інше.

Щомісяця (один раз на місяць) у середній групі «Калинка» проводимо день здоров’я.  В цей день, крім різних видів рухової активності для формування всіх видів м’язів, спритності, швидкості, влучності, проводимо з дітьми ігри валеологічного змісту, ігри з БЖД, адже дошкільники мають навчитися обережності та стриманості в оточуючому світі.

Дітям подобаються запропоновані форми роботи, адже в русі, через ігрову діяльність, кожна дитина стає досконалішою, витривалішою, задовольняє свою природну потребу в русі.

Вихователі Олена Передня та Валентина Салівон.

Ігри для розвитку мовленнєвого дихання

ПРОТОКОЛ засідання наради при директору №09

Інноваційні технології в ДНЗ

Інноваційні технології в ДНЗ

      Основною метою державної Національної програми "Освіта" ("Україна ХХІ ст.") є виведення рівня освіти в Україні на рівень розвинутих країн світу, що можливо лише за умов відходу від авторитарної педагогіки і впровадження сучасних педагогічних технологій. Саме цим зумовлена зараз увага педагогів, методистів до інновацій.

Термін "інновація" означає оновлення процесу навчання, який спирається, головним чином, на внутрішні фактори. Запозичення цього терміна пов'язане з бажанням виділити мотиваційний бік навчання, відмежуватися від чергових "переможних методик", які за короткий час повинні дати максимальний ефект незалежно від особливостей дітей, їхніх бажань, здібностей тощо.

Поняття "технологія" виникло у світовій педагогіці також як протиставлення існуючому поняттю "метод". Недолік методу полягає в його негнучкості та статистичності. Широкого поширення термін "технологія" ("технологія в освіті") набув у 40-х рр. і був пов'язаний із застосуванням нових аудіовізуальних засобів навчання. У 60-х рр. поняття "технологія освіти" розглядалося під кутом зору програмного навчання і використання обчислювальної техніки у навчанні.

З початку 80-х рр. все більше вживається термін "педагогічні технології". У визначенні їхньої суті немає єдиного погляду: одні розуміють це як певну систему вказівок щодо використання сучасних методів і засобів навчання; інші – цілеспрямоване застосування прийомів, засобів, дій для підвищення ефективності навчання; треті – цілісний процес визначення мети, обгpунтування плану і програми дій та навчальних методів. Кожний з цих підходів має право на існування, бо охоплює різні сторони навчального процесу. Тому, існує велика кількість педагогічних технологій.

Отже, "інноваційні технології" – це цілеспрямований системний набір прийомів, засобів організації навчальної діяльності, що охоплює весь процес навчання від визначення мети до одержання результатів. Система грунтується на внутрішніх умовах навчання. Тому, "педагогічні технології" пов'язані з ідеями і досвідом психології, соціології, системного аналізу тощо.

Педагогічна технологія – це цілеспрямована система. Ми звикли до визначення мети навчання, виходячи з комплексного підходу поєднання освітньої і виховної мети (Ю. Бабанський). Найбільш поширеним є когнітивний та гуманістичний підходи.  В нашому дошкільному закладі педагоги впроваджують в практику роботи з дітьми інноваційні технології для успішного навчання та виховання дошкільників, виявлення та розвитку їх творчих здібностей.

Салата О. Г.

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.
Автор – Л.Шульга
Суть технології. Діти зображають навколишнє тільки після емоційних зустрічей з ним у процесі спостереження, розгляду карт ин, слухання музики, читання, розповідання. Головне завдання організації зображувальної діяльності – виховання естетичних почуттів, а допоміжне – навчання технічним прийомам. Чим більше органів чуття беруть участь у сприйманні навколишнього, тим повнішими будуть уявлення, глибшим – пізнання.

Передня О.А.

Спадщина В. Сухомлинського.

Автор – В.Сухомлинський.

Суть технології. Основоположною у науково-теоретичних працях і практичному досвіді В.Сухомлинського є його філософсько-педагогічна система ідей та поглядів на дитину як на найвищу цінність. Педагогіка В.Сухомлинського - це педагогіка серця, дитиноцентризму й толерантності, яка базується на ідеї наближення навчально-виховного процесу до природи конкретної дитини. Педагог створив таку психолого-педагогічну систему, в якій усе зосереджено навколо дитини-людини, це педагогіка, побудована на утвердженні тієї філософської істини, що освіта, виховання й розвиток людини мають передбачати, передусім, утвердження гармонії розуму й серця. Уроки мислення сприяють розумовому, мовленнєвому, духовному розвитку дошкільнят і вихованню в них ціннісного ставлення до природи. Діти вчаться розуміти й любити її, починають дивитися на неї іншими очима, стають активними її захисникам. Сутність ідей екологічного виховання В. Сухомлинський вбачав у систематичному, терплячому, довготривалому впливі на розум дитини з метою усвідомлення і відчуття людини «як невід’ємної частини природи» [11, 519]. З цього повинні починатися екологічна освіта і екологічне виховання підростаючого покоління.

Залозна Н.С., Пашко А.В.

Коректурні таблиці 

Автор – Н. Гавриш

Суть технології. Коректурні таблиці – це інформаційно - ігрове поле з різною кількістю клітинок (від 9 до 25), заповнених предметними картинками (цифрами або буквами; цифрами і буквами; символами чи знаками, геометричними фігурами). Картинки добирають за змістом тематично. Тематична палітра коректурних таблиць може бути досить широкою. Вона майже не змінюється в різних вікових групах, розширюється лише змістове наповнення та урізноманітнюються зв’язки між елементами теми. Без особливих зусиль, завдяки регулярному використанню коректурних таблиць, діти привчаються запам’ятовувати, так би мовити, «зчитувати» зоровий образ надрукованого слова, зіставляти його з буквеним виразом, що у майбутньому забезпечить оптимальну техніку читання, яка базується на впізнаванні засвоєних раніше друкованих слів. Крім того, це дає змогу використовувати коректурні таблиці не лише для реалізації пізнавальних, інтелектуальних, мовно-мовленнєвих (фонетичних, лексичних, граматичних, мовленнєво-творчих) завдань, а й для вправляння дітей у математичних уміннях (порахувати, встановити послідовність, порівняти, визначити форму, дібрати предмет-замісник тощо), закріплення орієнтування в просторі («вперед», «між», «вище», «нижче», «за» тощо), розвитку уваги та спостережливості дошкільників.

Салівон В.Й.

Лепбуки

Автор – Н. Гавриш

Суть технології. Здоров’язберігаючи технології, використання дихальної гімнастики, що включає вправи на дихання та ігри зі звуконаслідуванням явищ природи. 

Назаренко І.М.

"Чудеса на піску"

Автор – Т.М. Грабенко, Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва

Суть технології. Гра з піском, як засіб розвитку та самотерапії дитини. Збільшується бажання дитини дізнаватися про щось нове, експериментувати та працювати самостійно. Суттєво розвивається тактильна чуттєвість, як основа «ручного інтелекту». У іграх з піском більш гармонійно і інтенсивно розвиваються всі пізнавальні функції (сприймання, увага, пам’ять, мислення), а також мова і моторика. Удосконалюється предметно-ігрова діяльність, що в подальшому сприяє розвитку сюжетно-рольової гри і комунікативних навичок дитини. Пісок, як і вода, має можливість «заземляти» негативну енергію, що особливо актуально з «особливими» дітьми.

Легейда Л.І.

"Будинок вільної дитини"

Автор – М. Монтессорі

Суть технології. Центральне місце у  технології належить дидактичному матеріалу, який є важливим засобом становлення фізичних і психічних функцій дитини, розвитку її творчості, уваги, волі, навчання письма та елементарної математики. Головна його цінність вбачає у сприянні впорядкуванню попереднього досвіду дитини. Матеріал не лише знайомить дитину з предметами та їх ознаками (якостями), а й дає їй змогу самостійно працювати, міркувати, помилятися і виправляти помилки, зосереджувати увагу на зробленому, порівнювати. Його привабливість розвиває інтерес до речей і дій з ними, прагнення до самостійної діяльності. 

Андрушко А.М.

Мнемотехніка

Автор – В.Чепурний.

Суть технології. Основою моделювання є принцип заміщення, згідно з яким реальний предмет заміщується його зображенням або певним знаком. Створення та використання моделей цінні для формування знань про властивості, зв’язки предметів і явищ. Вони дають змогу простежити недоступні для безпосереднього споглядання зв’язки.

Година М.О.

"Спадщина Сухомлинського"
Автор – В.Сухомлинський.

Запрошення на свято

День рідної мови

День мови

Заняття з розвитку мовлення "Пригоди на веселій планеті"

Колективний перегляд "Подорож до веселої планети"

Поради щодо розвитку дрібної моторики рук

Інформація "Стрітення"

Сенсорний розвиток

Сенсорний розвиток, який сприяє формуванню повноцінного сприйняття навколишньої дійсності є основною пізнання світу, першою сходинкою якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного виховання, від того, наскільки досконало дитина чує, бачить, відчуває навколишнє. Крім того, значення сенсорного виховання полягає в тому, що воно:

• основою інтелектуального розвитку дитини;
• спостережливість;
• до реального життя;
• основою розвитку уяви;
• увагу;
• на розвиток зорової, слухової, образної та інших видів пам’яті.

Основна проблема сучасних дітей, негативні наслідки якої хотілося б усунути. Це: негативний вплив новітніх технологій на розвиток сенсорних здібностей; заміна безпосереднього контактного сприйняття світу на готові моделі, відповіді.Тому завдання сенсорного розвитку:

• розвиток у дітей координації дрібних рухів рук і зорового контролю;
• формування сенсорних еталонів: розпізнання форми, величини, предметів, кольору просторового розміщення;
• збагачення словника дитини назвами сенсорних еталонів;
• розвиток розумових здібностей;
• розвиток зосередженості, уваги, цілеспрямованості, активності, охайності, бережливого користування іграшками.

Під час ознайомлення дітей з розміром, формою, кольором предметів, обов’язково враховується рівень розвитку дітей. Організовувати ігри, заняття необхідно таким чином, щоб вони давали радість і задоволення. І не варто чекати моменту, коли дитині вже не хочеться грати, стане нецікаво. Навпаки, закінчувати гру потрібно, як тільки з’являться перші ознаки зникнення інтересу до неї, але слід пообіцяти, що іншим разом пограємось довше. І малюки з нетерпінням чекатимуть цей момент. Особливу увагу треба приділяти плануванню індивідуальної роботи з дітьми. Вихователь повинен лише зацікавити і викликати у малюка бажання пограти з дидактичним матеріалом. Якщо дитина відмовляється, то ні в якому разі її не примушують грати. У дошкільній педагогіці дидактичні ігри та вправи з давніх-давен вважались основним засобом сенсорного виховання. На них майже повністю покладається завдання формування сенсорного розвитку дитини: знайомство з формою, розміром, кольором, простором, звуком.

На сучасному стані, коли на основі принципів дидактики дошкільної педагогіки розробляється нова система сенсорного виховання, роль дидактичних ігор та вправ істотно змінюється. Сенсорні дидактичні ігри (як і інші дидактичні ігри) містять, з одного боку, вікові, моральні мотиви, а з іншого принцип добровільності, право самостійного вибору, самовираження.

Функції сенсорних дидактичних ігор та вправ:

1. навчальна, яка спрямована на організацію та подальше вдосконалення досвіду дітей, а також формування в них узагальнених уявлень та засобів дій;
2. розширення практики використання еталонів, у розширенні практичного орієнтування, що спрямована на використання раніше набутих дитиною знань;
3. контроль за станом сенсорного розвитку дітей.
4. використання дидактичних ігор є різноманітним :
5. використання як частини заняття;
6. самостійна форма організованого навчання дітей;
7. використання у повсякденному житті.

Кожна дидактична гра містить конкретне завдання і, щоб виконати його, потрібно дітям долати труднощі, самостійно діяти з предметами, набуваючи власного досвіду.

Ігрові дії – це дії, що їх виконують діти під час гри. Якщо вони різноманітніші і якщо більше дітей бере участь в грі, тоді й гра цікавіша.

«ДОБРЕ СЛОВЕЧКО ЗІГРІЄ СЕРДЕЧКО» (КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО, МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ)

Конспект заняття "Збережемо ліс" (Вихователь Салата О.Г.)

Конспект заняття «Не забувай,що ти дитина землі, що зветься Україна» (Вихователь Салівон В.Й.)

Конспект заняття з пріорітетом пізнавального розвитку. Ознайомлення з предметним довкіллям. Народознавство. Малювання. Старший дошкільний вік. (Вихователь Передня О.А.)

Конспект екологічного заняття для дітей молодшої групи «Смачне та корисне частування для птахів»

Заняття з пріорітетом екологічного розвитку на тему: «Світ комах»(Вихователь Передня.О.А.)

Поради батькам

Екологічна стежина

Інформація для батьків "Булінг"

Проект "Допоможемо хворому другові"

Мета цього проекту збагачувати уявлення дітей про різні способи добродіяння. Спонукати дітей брати участь у добрих справах. Підкріплювати прагнення дітей діяти доброзичливо і дружньо в процесі взаємодії.

Булінг